Теория множественного интеллекта
Педагогический потенциал набора и теория Говарда Гарднера
Американский психолог Говард Гарднер (анг. Howard Gardner) в 1983 году разработал теорию множественного интеллекта. Он пришел к выводу, что вместо единого интеллекта у человека присутствуют несколько различных интеллектуальных способностей, которые влияют на развитие друг друга. Об этом он пишет в своей, широко известной на весь мир книге «Структура разума. Теория множественного интеллекта».
Гарднер подчеркивает, что интеллект — это не предмет и не некий механизм в нашей в голове. Это ресурс, который дает использовать различные формы мышления. Интеллект – способность к решению задач или созданию продуктов, обусловленная культурной и социальной средой.
Восемь видов интеллекта, выделенных психологом, равноценны между собой. Они работают как самостоятельные системы. Каждый вид представляет собой способ взаимодействия с миром. Множественный интеллект, по мнению его открывателя, имеет следующие виды:
Лингвистический или вербально-лингвистический интеллект
Дети с этим ведущим типом мышления легко учат стихи и с удовольствием их рассказывают. Им легко дается азбука. Они рано начинают читать и писать, любят книги. Такие дети быстро осваивают иностранные языки, любят словесные игры. Им нравится участвовать в спектаклях.
Логико-математический интеллект
Дети с ведущим логико-математическим типом мышления быстро учатся классифицировать, понимать абстрактные понятия и делать выводы и умозаключения. Им нравятся логические задачки, головоломки, игры с цифрами и всяческие подсчеты. Они обожают научные эксперименты и книги с уклоном в науку.
Музыкальный интеллект
Дети с этим ведущим типом мышления начинают прислушиваться к музыке. Они предпочитают музыкальные игрушки остальным. Становясь старше, они легко запоминают и воспроизводят музыку. Могут начинать обучение в музыкальной школе раньше сверстников. В обучении для них лучше применять методы слушания и аудирования.
Пространственный или пространственно-визуальный интеллект
Дети с этим ведущим типом мышления проявляют способности модифицировать информацию, преобразовывать ее в зрительные образы. Умеют мысленно совершать операции с этими образами.
Телесно – кинестетический интеллект
Дети с этим ведущим типом мышления с раннего возраста очень гибкие, ловкие, активные. Они могут хорошо контролировать и координировать свои движения. Например, они начинают кататься на двухколесном велосипеде раньше сверстников. Они любят подвижные игры.
Межличностный интеллект
Дети с таким ведущим типом мышления сразу реагируют на изменение лица, тона голоса, жестов значимого взрослого. Они стараются сгладить конфликты, любят игры с другими детьми, часто берут на себя роль ведущего. Даже в детстве такие ребята отлично понимают других людей, стараются помочь, направить, поддержать, успокоить.
Внутриличностный интеллект
Дети с таким ведущим типом мышления способны договариваться с собой, чтобы изменить свое отношение к каким-то ситуациям. Такие дети очень организованны с ранних лет. Они могут давать оценку своим действиям, поступкам, видеть свои сильные и слабые стороны.
Натуралистический интеллект
Дети с ведущим натуралистическим интеллектом любят отдых на природе. Им нравится ходить в походы, ездить в горы. Они с удовольствием помогают взрослым в саду и в огороде. Они с детства интересуются животными и растениями.
Связь со стандартами РФ
Опираясь на данную теорию, мы можем сопоставить развивающие задания, которые мы предложим дошкольникам в рамках взаимодействия с роботом, со сферами развития множественного интеллекта:
mTiny - это программируемый робот для детей дошкольного возраста, который может стать надежным помощником и компаньоном обучения детей информационной грамотности, медиаграмотности, пространственной ориентировке и др.
Last updated
