Обучение основам программирования

Обучение ориентировки в пространстве

Когда мы слышим о том, что детей дошкольного возраста предлагают обучать программированию или основам алгоритмики - воображение рисует страшные картины: дети сидят за компьютерами и пытаются на одном из популярных языков программирования написать свою первую программу.

Настала новая эра развивающих игр для детей дошкольного возраста! Ключевым преимуществом данного комплекта является безэкранное программирование - возможность составления программ без подключения компьютера или мобильных устройств.

В развивающей программе по изучению основ алгоритмики мы можем выделить несколько модулей:

• Подготовка к программированию

  • Изучение блоков движения

  • Развитие пространственных представлений

• Управление роботом при помощи джойстика

  • Отработка определения направления движения относительно других

• Создание первых программ

  • Изучение логики построения алгоритма из блоков программ

  • Использование дидактических игр в соответствии с календарно-тематическим планом

  • Использование книги приключений для самостоятельной тренировки создания алгоритмов.

• Оптимизация алгоритмов

  • Изучение способов оптимизации алгоритма

  • Введение понятия "Цикл"

• Создание творческих проектов для закрепления материала

  • Использование дидактических игр в соответствие с календарно-тематическим планом

  • Использование книги приключений для самостоятельной тренировки создания алгоритмов.

• Создание творческих проектов для закрепления материала

  • Творческие проекты

Мы рекомендуем обучение основам программирования начать с развития пространственных представлений ребенка. Об этом подробнее вы сможете прочитать в теме "Разминочные игры".

Развитие пространственных представлений

Дошкольный возраст – период интенсивного развития пространственных представлений. Они, хотя и возникают очень рано, являются более сложным процессом, чем умение различать качества предмета. В формировании пространственных представлений и способов ориентации в пространстве участвуют различные анализаторы (кинестетический, осязательный, зрительный, слуховой). Развитие пространственных представлений происходит последовательно этап за этапом.

Ориентировка "Относительно себя"

Первоначальной задачей является освоение ребенком ориентировки на собственном теле. Она основывается на знании пространственного расположения отдельных частей своего тела, умении ориентироваться в предметно-пространственном окружении “относительно себя”.

В младшем дошкольном возрасте детей учат различать основные группы направлений (вперед — назад, вверх — вниз, направо—налево). Ребенок их осваивает на основе знания сторон собственного тела.

Так постепенно будет формироваться первоначальный опыт ориентировки в пространстве с учетом направлений, перестраиваться восприятие самого пространства.

Ориентировка от себя предполагает умение пользоваться системой, когда началом отсчета является сам субъект, а ориентировка от объектов требует, чтобы началом отсчета был тот объект, по отношению к которому определяется пространственное расположение других предметов.

Умение ориентироваться “относительно себя” — предпосылка, необходимая для перехода к следующей ступени — учить детей ориентироваться относительно другого человека, относительно других предметов.

Ориентировка “Относительно других”

Дети овладевают ориентировкой “относительно других” в старшем дошкольном возрасте. Она включает знание отдельных частей своего тела и лица, в том числе симметричных (правая или левая рука, нога и т.д.).

Ребенок начинает воладевать ориентировками «на себе», «от себя», применять их на различных предметах. Это позволяет ребенку уяснить значение таких пространственных предлогов, как «в», «под», «на», «за». Предлог «на» обычно ассоциируется с верхней плоскостью предмета (на столе, на стуле). Предлог «под» – с нижней стороной. Предлог «в» воспринимается как указание на расположение внутри какого-либо объекта.

Освоение системы отсчета и ориентировки в окружающем пространстве по сторонам собственного тела и других предметов, по основным пространственным направлениям развивает у детей умение давать словесную характеристику пространственной ситуации.

После того, как ребенок начал уверенно ориентироваться относительно себя и других. Можно приступать к заданиям на создание программ движения и оптимизации алгоритма.

Умение определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому

Освоение системы отсчета и ориентировки в окружающем пространстве по сторонам собственного тела и других предметов, по основным пространственным направлениям развивает у детей умение давать словесную характеристику пространственной ситуации.

Умение ориентироваться на плоскости (ориентировка на листе бумаги, т.е. в двухмерном пространстве).

Большое значение имеет развитие умения ориентироваться на плоскости. К началу обучения в школе ребенок должен не только свободно ориентироваться в направлении движения объекта, но и в пространственных ситуациях между ними. Он должен ориентироваться на плоскости листа для дальнейшего успешного обучения.

Для практической отработки основных тем обучающей программы, мы рекомендуем проводить дидактические игры. Это уникальная площадка, которая может совместить изучение основ составления алгоритмов с другими темами основной общеобразовательной программы: задания на отработку лексических тем, задания по формированию элементарных математических представлений, творческие задания.